Temabeskrivelse
Litteratur kan læses og fortolkes ud fra en lang række forskellige vinkler, hvilket også indgår i læreplanen for danskfaget. Det kan være genremæssigt, sprogligt, historisk, litteraturhistorisk og biografisk for blot at nævne nogle af de gængse men langt fra de eneste mulige tilgange.
Men litteraturen er som udgangspunkt ikke skabt for at give akademikere og andre noget at arbejde med og analysere på. Litteratur er skrevet for at skabe oplevelser og refleksioner hos læserne. Og god litteratur kan – som al god kunst – skabe store oplevelser og refleksioner. Den kan inspirere, give indsigt i andre kulturer, stille spørgsmål ved ens forestillinger om verden og meget mere. Læsning af litteratur har en dannende funktion.
Dette tema ser på netop denne funktion ved litteraturen, som er uafhængig af værk, genre, periode og forfatter. Formålet med temaet er fungere som supplement til den analytiske tilgang til tekster. Det sker ved at fokusere på læsernes oplevelse og brug af litteratur, og hvordan dette kan ske i en række forskellige og til tider utraditionelle sammenhænge – det vil sige en post-kritisk tilgang til litteratur.
Temaet kan bruges i forhold til generelle diskussioner om formålet med at læse litteratur samt diskussioner om begrebet “dannelse”. Disse diskussioner er i princippet ikke begrænset til litterære værker men kan også anvendes i forhold til andre kunstneriske genrer.
Temaet kan bruges som supplerende materiale i dansk uafhængigt af hvilke tekster man læser.
Faglig anvendelse
Temaet kan bruges i dansk, hvor det overordnet set bidrager til, at undervisningen lever op til, og eleverne reflekterer over følgende del af det generelle formål med danskfaget:
- at udvide elevernes dannelseshorisont og dermed deres perspektiv på verden og sig selv. De vil gennem undersøgelsen af tekster se eksempler på, at mennesker i andre tider og andre dele af verden har samme eller (helt) andre problemer, idéer og oplevelser end dem selv
Temaet berører følgende området af kernestoffet i forhold til litterære perspektiver:
- at diskutere bevidsthistoriske perspektiver på en given tekst, hvilket kan bidrage til at skabe fokus fx på at skabe læseoplevelser, på teksters potentiale til at åbne for nye livshorisonter og på at afprøve forskellige fortolkningshypoteser og kreative tilgange, der kan øge elevernes udbytte af teksten
I forhold til at læse metodisk og undersøgende kan temaet bruges til at sikre, at:
- eleverne skal kunne anvende deres viden om litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistorie til at foretage konkrete perspektiveringer af teksterne i et litterært perspektiv. Det betyder, at de kan sætte teksterne ind i en konkret kontekst, således at det tilfører deres forståelse af teksten en dybere mening eller ekstra dimension og giver dem indblik i teksters forbindelse til deres samtid, til deres funktion og reception.
Temaet bidrager til at opnå følgende faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
- dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
POV artikler
Fælles arbejdsspørgsmål til artiklerne:
- Tag løbene noter om hovedpointerne i artiklerne, mens du læser dem. Gennemgå til sidst dine noter og diskutér på den baggrund om dit syn på og forhold til at læse litteratur har ændret sig efter, at du har læst artiklerne
- Tænk derefter på de tekster, som du indtil nu har læst i dansk i gymnasiet. Diskutér om et eller flere af synspunkterne fra artiklerne i særlig grad påvirker din oplevelse af én eller flere af teksterne, som I har gennemgået i dansk
- Redegør for og diskuter hvad der ligger i begrebet “dannelse”. Inddrag afsnittet “Dannelse som pædagogisk norm” fra leksikonopslaget dannelse fra www.lex.dk, som du finder under “Supplerende links” nedenfor. Inddrag også eksempler fra mindst to af artiklerne
- Redegør for hvorfor Lise Bach Hansen mener, at en international forfatterscene hænger sammen med formidling og perspektivering af dansk kulturarv
- Redegør for hvordan Lise Bach Hansen definerer begrebet ”dannelse”, og hvad hun lægger i det. Diskutér om du er enig i definitionen
- Ib Michael siger i interviewet ”at man bliver forfatter af at læse bøger”. Redegør for hvad han mener med dette og beskriv nogle af de eksempler, som Ib Michael nævner. Diskutér hvad Ib Michaels holdning betyder for læsning af litteratur
- Ib Michael siger om sine egne værker ”Jeg har altid været på sporet af det hidtil usete utopia. Er det paradiset? Er det et ormehul? Hvad er det hidtil usete?”. Diskutér hvad han mener med denne formulering, og hvad denne tilgang til at skrive betyder for forholdet mellem fiktion og virkelighed. Tag eventuelt udgangspunkt i nogle af de eksempler, som Ib Michael kommer ind på
- Redegør for Kasper Hvidts syn på hvorfor litteratur er relevant i hans job som sportschef for et e-sport-hold. Diskutér om du er enig med Kasper Hvidt
- Beskriv eksempler fra din egen hverdag eller nogen i din omgangskreds, hvor litteratur, eller en anden form for kunst, har den funktion, som Kasper Hvidt taler om
- Redegør for hvordan Henrik Mulvad bruger litteratur i sit job som leder i det private erhvervsliv. Diskutér om du er enig med Henrik Mulvad
- Sammenlign Kasper Hvidts og Henrik Mulvads syn på litteratur, og analysér hvilke forskelle og ligheder der er. Diskuter om forskellene/lighederne kan skyldes forskelle/ligheder mellem brancherne, som Kasper og Henrik arbejder i
- Redegør for hvorfor der blev indført en litteraturlov i Norge i 1963 og hvilke konsekvenserne der har været af loven. Diskutér om du er enig med formålet, og om der også burde være en litteraturlov i Danmark
- Redegør for forfatterens synspunkt om, at der er en sammenhæng mellem litteratur og politik. Diskuter om du er enig med forfatteren
Supplerende links
Opslaget dannelse fra www.lex.dk
Kronikken fra POV International Hans Scherfigs dannelsesrejse til Tibirke Bakker
og